استراتيجية فراير في الدين

استراتيجية القلي في الدين إحدى الخطط التعليمية التي أنشأها العالم الشهير المقلي ، من أجل تسهيل عملية استيعاب المعلومات للطلاب ، ومن خلال التعبير عن الطلاب بطرقهم الخاصة ، وتتكون هذه الاستراتيجية من أربع إدارات تتعلق بالمصطلح العلمي ، وهي مقسمة في تحديد المصطلح ، وخصائصه ، أمثلة على الأمثلة.

استراتيجية فراير في الدين

يتم تنفيذ هذه الاستراتيجية من قبل جميع البلدان المتقدمة في نظامها التعليمي ، وقد نمت استراتيجية فراير حتى تم تنفيذها في شرح موضوع الدين لتسهيل وتسهيل الطلاب ، أهمهم:

• إستراتيجية تاريخ اثنين ينفذها من خلال الطالب: يتعين على المعلمين شرح القصة التي سيتم دراستها في موضوع الدين ، الذي يحمل قيمة من القيم الإسلامية التي سيتم تعليمها للطلاب ، بالإضافة إلى شرحهم والتعلم منها.
• ثم يختار المعلم طالبًا آخر ويجعله يعلق على هذه القصة أو يروي قصة أخرى تؤدي إلى نفس الغرض ، ثم يمنح المعلم مجالًا للمناقشة في القصتين بين الطلاب.
• استراتيجية عظيمة: الذي ينفذه المعلم في الفصل الدراسي يطلب دراسة بعض القضايا الدينية في المنهج ، ويقدم بعض الأسئلة حول هذا الموضوع ، ثم يناقشها الطلاب حتى يتمكنوا من التعبير عن أفكارهم فيها وإنشاء بعض الأفكار والحلول الإبداعية من خلال تنفيذ عاصفة الدماغ.
• استراتيجية المحاكاة: إنه تبسيط للمواضيع المعقدة التي يصعب على الطالب أن يتخيلها في شكل مشاهد واقعية يقوم بها الطالب.
• يمكن للمعلم أيضًا استخدام بعض القصص الهزلية ، مثل قصص القرآن ، وقصص الأنبياء ، وسيرة النبي ، يمكن أن يباركها الله ويعطيها السلام ، لأن هذه الإستراتيجية تساعد الطلاب على استيعاب هذه الحقائق العظيمة والبسطة التي تناسب عقولهم.

انظر أيضا: استراتيجية القلي في الرياضيات

مفهوم استراتيجية فراير أو التعليم النشط

تتضمن هذه الاستراتيجية مسؤولية تحسين وتعزيز الشراكة بين الطلاب والمعلمين خلال العملية التعليمية ، وقد تم تطويرها من قبل بعض العلماء المتخصصين في الفلسفة وغيرها من التخصصات التعليمية.

تجدر الإشارة هنا إلى أن المعلومات لن تكون المعلم هو مصدره الوحيد ، ولكن على العكس مشاركة الطالب وحثهم على البحث عن معلومات من مصادر أخرى من المعلم ، ثم مناقشتها في الفصل الدراسي ، مما يساعد كثيرًا على تعزيز مهارات تفكير الطلاب والتوعية.

الهدف من استراتيجية فراير

هذه الاستراتيجية لها العديد من الأهداف التعليمية المهمة ، بما في ذلك:

1. تمكين الطلاب من فهم محتوى الدراسة تم العثور على هذا في مناهجهم أو حياتهم بطريقة بسيطة.
2. أن الطالب لديه القدرة على مشاركة المعاني والمفردات وتوصيلها ، مما يمنح الطالب الفرصة لربط أوجه التشابه وليس –
3. تدمير قاعدة الاحتفاظ بالمعلومات دون فهم ، ومساعدة الطالب على فهم المصطلح العلمي قبل الحفاظ عليها.
4. تعمل العملية التعليمية على تحويل المعلومات إلى عملية تطبيق مثيرة للاهتمام.
5. يتيح هذا للطلاب عددًا من الفرص التعليمية لاستيعاب الطريقة أو الفرص الأنسب.
6. تضمن هذه الاستراتيجية استمرارية العملية التعليمية في جميع الجوانب التعليمية المختلفة.
7. تساعد هذه الاستراتيجية الطالب على تحمل مسؤوليته التعليمية.
8. هذه الطريقة مناسبة للعديد من الأساليب التعليمية الحديثة ، وتتماشى أيضًا مع العديد من مستويات الذكاء.

انظر أيضا: استراتيجية الدرس عن بعد

شرح استراتيجية فراير للتعلم النشط

هناك العديد من الاستراتيجيات التي تنطبق على عملية التعلم النشطة التي تساعد على تحفيز التفكير الإبداعي ، والتي بموجبها بعض الاستراتيجيات التعليمية مثل:

• حوار يعتمد ذلك على إدارة حوار فعال بين المعلم وطالبه ، من أجل تنشيط العديد من المهارات التحليلية والتوضيحية مع العلم برأي كل من الطرفين في العملية التعليمية.
• التعاونية هنا ، يتم تشكيل الطلاب في شكل مجموعات صغيرة ، حيث يشعر الطالب بالمسؤولية عن اقتباس المعلومات والمشاركة مع زملائه.
• يلعب هنا ، سوف يرفض الطالب دور المعلم في شرح الدرس ، على سبيل المثال ، أو أنه لعب دور الأسئلة لزملائه أو معلمه.
• عاصفة إنها واحدة من الاستراتيجيات التعليمية المهمة ؛ بينما يشجع الطالب على توجيه ذهنه واستخدام تحليله المنطقي لفهم المعلومات واستيعابها ووضعها في العقل بسهولة.
• استراتيجية الحمل الذاتي وفيه يحفز المعلم الطالب على البحث عن المعلومات بأنفسهم ، ويعتبر أحد أفضل الأساليب التعليمية ؛ لأنه يعتزم تدريب الطالب على الاعتماد على نفسه -الدرس والوصول إلى المعلومات بنفسه ، وبالتالي أسرع في ذهنه.
• استراتيجية الخريطة العقلية وفي ذلك ، يتم تدريب الطالب على استخراج أقرب مصطلحات للمصطلح الأساسي ، مهما كان بعيدًا عن الفهم من خلال خطط المدخلات والرسومات المتعلقة بالمصطلحات والمفاهيم المطلوبة ، وهذه الاستراتيجية لديها القدرة على تلخيص الموضوعات الكبيرة في مخطط يسهل امتصاصه وفهمه.

عوائق تطبيق استراتيجية فراير

هناك العديد من العقبات التي يواجهونها عملية التعلم النشط ، البعض بسبب:

• للثقافة الاجتماعية ، أو خوفًا من التجربة الجديدة أو تعطيل القاعدة التعليمية القديمة.
• يعوق وجود عدد كبير من الطلاب في الفصل الدراسي عملية التعلم النشط لأنه من الأنسب لبعض الأرقام تطبيق التفاعل الأسهل والأبسط بين الطلاب.
• أيضًا ، قد يخاف بعض المعلمين من فقدان سيطرة الطلاب إذا فتحوا الباب للمناقشة وفقدان مكانتهم أمامهم.
• القليل من التجربة للمعلم أو المعلم مع هذه المهارات في تنشيط الحوارات والمناقشات بين الطلاب.
• علاوة على ذلك ، تحتاج عملية التعلم النشط إلى بعض الأدوات والمعدات لتنشيطها بشكل صحيح في الفصول التعليمية وما يعوقها هو عدم وجود هذه الأدوات في بعض المدارس وافتقارها إلى المعدات.
• علاوة على ذلك ، لا تسمح جلسة الوقت بتجربة هذه العملية التعليمية ، باستثناء الخوف من المعلم من تجاهل الطلاب للمشاركة وعدم امتلاك عملية التفكير الإبداعي.

انظر أيضا: ما هي استراتيجية المقلاة للتعلم النشط

لماذا يستخدم نموذج فراير؟

في بعض الأحيان يكون من الصعب على الطلاب أن يتعلموا المفردات الصعبة والاحتفاظ بها دون فهمها ، مما يجعلهم ينسون بسرعة ولكن مع تطبيق نموذج Fryer ، تعلم تعليم بعض المفردات الجديدة وزيادة النتيجة اللغوية للطلاب وتوصيلهم بمفاهيم جديدة أخرى ، ويشجع نموذج المقلاة الطالب في التحليل النقدي للمفاهيم والمعلومات الجديدة عليه.

استراتيجية Fryer “src =” https://www.m7utwa.com/wp-connet srcset = “https://www.m7utwa.com/wp-connet data-sives =” (max: 640px) 100vw ، 640px “/>

مساوئ نموذج فراير

لا يتم تنفيذ هذه الاستراتيجية من خلال الصور المرئية ؛ على العكس من ذلك ، يعتمد ذلك على خيال الطالب الخاص بالمفهوم ، مما يجعل بعض الطلاب يعانون من العثور على بعض الأمثلة ، ويعتبر هذا أحد أكبر التحديات التي يواجهها هذا النموذج ، حيث من الصعب على بعض الطلاب مشاركة أفكارهم نتيجة لخوفهم من الخطأ ، ويعتبر هذا أحد أفضل الطرز التعليمية.

استراتيجيات المقلاة لديها العديد من المزايا التعليمية التي تساعد الطلاب على تسهيل العملية التعليمية من خلال تحديد مفاهيم معروفة وغير معروفة جيدًا وربطها ، لأنها تعتمد على تشجيع الطلاب على البحث عن معلومات من مصادر مختلفة ، وعدم الاعتماد على المعلم فقط للحصول على المعلومات ، حيث يساعد الطلاب في المفاهيم الجديدة التي تزيد من مفاهيم لغة الطلاب والمفاهيم اللغوية والمفاهيم اللغوية.