عمان- ربما ستعقد عصا وتهديد طلاب الفصل إذا لم يجلسوا صامتة ، وأحيانًا يطارد للإساءة إلى زملائه للمعلم. ليس لديه العديد من الأصدقاء ويغلق ، ولكن ربما يكون هدفًا للبلطجة في الفصل وحتى خارج جدران المدرسة.
إنها الصورة النمطية لـ Class Corporal ، كما تظهر برامج السلسلة والرسوم المتحركة ، حيث يتم تقديمها كشخص يستغل ثقة المعلم في التوسع والصيد والتحدث عن زملائه ، أو أن يأخذوا أسماء “شغب الشغب” وينتظر عودة المعلم ومعاقبتهم على الفوضى العادية. على مدار عقود ، وفي مجتمعات مختلفة ، يحتاج المعلم إلى أولئك الذين يساعدونه في تنظيم الفصل والتحكم فيه ، تمامًا كما هو الحال في الماضي في “الكتاب”.
القوة والسيطرة تفرض
بمرور الوقت ، تغيرت هذه المهمة في دور يتنافس فيه بعض الطلاب ، وليس المسؤولية ، ولكن لإثبات قوتهم والتحكم فيه ، مما جعل العريف “كراهية” ، وأحيانًا في الفصل الدراسي. تتفاقم سلبيات هذا الدور إذا كانت عالقة على مدار العام دون تغيير أو تبادل المهام بين الطلاب.
الفصل الدراسي ليس هو الشيء الجديد ، ولكنه عادة منذ العصور القديمة في الفصول الدراسية وحتى خلال عصر “الكتاب”.
هنا ، يشير الخبير في تراث الأردن ، Nayef Al -Nawaisah ، الذي عمل منذ فترة طويلة في قطاع التعليم ، إلى أن الفصل الدراسي يمكن أن يكون مشكلة ناتجة عن المعلم أو المدير دون إدراك عواقبه. وهو يعتقد أن هذا النظام يمكن أن يصبح شكلاً من أشكال “أحد الطلاب في القيادة لوضعه على زملائه ومنحه سلطة نقل الأخبار ، بغض النظر عن أصالته”.
ولكن من وجهة نظر الطلاب ، كما يقول النواويساه ، يمكن اعتبار العريف “عين المعلم” أو حتى “جاسوسه” ، والذي يمكن أن يعرضه لعقوبة زملائه ، خاصة إذا أخذوا أخبارهم من المؤامرة أو الانتقام. لا يترك الطلاب العريف دون استجابة ، وقد يواجه المضايقات بسبب دوره.
لذلك ، مع التطورات التي شوهدت في أساليب التعليم والتغيرات في تفكير الطلاب ومعالجة الحياة المدرسية ، تُظهر Nawaisah الحاجة إلى البحث عن طرق أخرى للحفاظ على النظام في الفصل دون مشاركة الطلاب في هذا الدور ، تمامًا مثل بعض المدارس التي تعتمد على الكاميرات الخاضعة للإشراف لمتابعة الفصول الدراسية تحت إشراف المعلم المسؤول.
الاختيار القائم على شخصية الطالب
وإذا لم يكن ذلك متاحًا للمدرسة ، فإن Nawaisah يؤكد على أهمية الاختيار الدقيق للفصل الدراسي ، بحيث لا يكون خجولًا أو ضعيفًا في مواجهة الآخرين داخل الفصل أو خارجه ، بحيث لا يصبح عرضة للتنمر والأضرار ، كما يحدث في كثير من الحالات. في بعض المدارس ، قد تتفاقم هذه المشكلة للوصول إلى نقطة القضايا الجنائية التي تؤثر على الطلاب ومستقبلهم.
الطبقة العريف هي مشكلة موجودة لسنوات عديدة ، ويجب معالجتها بشكل مناسب ، بحيث لا تصبح البيئة التعليمية حديقة للاختلافات بين الطلاب ، ويمكن أن تمتد إلى آبائهم. لذلك ، تؤكد الناويساه على الحاجة إلى إيجاد بدائل مختلفة تمامًا عن العريف الفصل ، بحيث يحسن الطلاب الجوانب الإيجابية للتعلم ، دون أن يكونوا على حساب علاقتهم مع بعضهم البعض.
في هذا السياق ، لا يتذكر موهاناد الوان أنه كان أنفًا لفصل في أي مرحلة من مراحل حياته ، وهو أب لأربعة أطفال اليوم ، ولا يريدهم أن يأخذوا هذه المهمة. ويرجع ذلك إلى معاناة العريف ، خاصةً إذا كان مهذبًا وخجولًا ، حيث يصبح هدفًا للطلاب من أعمال الشغب وأقوى الطلاب. يمكن أن يترك هذا الضغط تأثيرًا على شخصية العريف لسنوات طويلة من حياته.
يقول موهاناد إن العريف الصف كان أشبه بـ “الضحية” لأنه يُطلب منه التحكم في الفصل والإبلاغ عن مثيري الشغب ، لكنه يمكن أن يتردد في الكشف عن أسمائهم خوفًا من انتقامهم خارج جدران المدرسة ، وما زالت ذاكرته مليئة بقصص المعاناة من الفصل ، كما يصفها.
من خلال متابعة المستخدمين على وسائل التواصل الاجتماعي حول تجاربهم مع الفصل الدراسي ، يبدو من الواضح أن العريف لم يكن محبوبًا من قبل زملائه ، مهما كانت شخصيته قوية. لكن الأكثر إيلامًا ، مثل بعض التعليقات ، كان غالبية أطفال المعلمين أو أفراد أسرهم ، الذين قدموا لهم سلطة أكبر ، وتسببوا في مشاكل نفسية للعديد من الطلاب ، لأنهم زرعوا الخوف والقلق من الغرامات التي قد تكون غير عادلة أو من خلال دوافع شخصية.
يعتقد الدكتور أحمد عيد الشاخانبي ، وهو أخصائي الصحة العقلية والمعالجة النفسية ، أن منح قوى العريف الطبقية يمكن أن يؤدي إلى نتائج سلبية ، خاصة وأن “الطفل” يمكن أن يؤدي إلى طريقة خاطئة لإيذاء أو السيطرة على زملائه.
وفقًا لـ “شانابا” ، يمكن أن يؤدي دور العريف الفصل سلبًا إلى مشاعر الكراهية المتبادلة بين الطلاب ، ويمكن أن يؤدي البعض إلى الانتقام من العريف ، مما قد يسبب مشاكل أكبر تتجاوز نطاق الفصل. لذلك ، من الضروري للمعلم أو المدير تحديد دور العريف بوضوح ، حتى لا يمنح سلطات واسعة تسمح له بالسيطرة على زملائه أو إلحاق الأذى به عن قصد.
تحديد مهام الفصل الدراسي
على سبيل المثال ، يشير الشانابا إلى أن دور الفصل يمكن أن يقتصر على تسجيل أسماء الطلاب المكتظرين ، مثل أولئك الذين يتركون مقاعدهم دون إذن أو مغادرة الفصول الدراسية دون إذن. هذه مهام محدودة تساهم في التحكم في القيادة وتقليل الانزعاج ، دون تجاوز هذا الحد. لضمان المصداقية ، هناك حاجة إلى إشراف مباشر للمعلم لما يجري في الفصل.
تؤكد ممتلكات الشاخان على أن العريف لا ينبغي أن يكون مسؤولاً عن اتباع أداء الواجبات أو مراقبة زملائه ونقل المعلومات إلى المعلم كما يحدث في بعض الأحيان. وبالمثل ، لا ينبغي منحه سلطة تقييم الطلاب أو نقل المحادثات التي تحدث في الفصل ، لأنها نوع من التجسس ، ويمكن أن يكون سببًا للتشاجرات وانتشار ثقافة الأضرار والانتقام بين الطلاب.
في نفس السياق ، تحكي Tharwat Sobeih قصة ابنتها من الدرجة السادسة عندما أصيبت بجروح من قبل زميلها النفسي ، المستمد من المعلمة. ونتيجة لذلك ، كانت الفتاة خاضعة لعقوبة خطيرة ونفسية ومحرجية أمام زملائها ، الذين حثوها على أن تكون غائبة من المدرسة لمدة يومين وترفض العودة حتى أصرت على الانتقال إلى مدرسة أخرى بعد عدم قدرتها على مواجهة زملائها مرة أخرى.
تقول Tharwat إنها حاولت البدء في التحدث إلى والدة طالبة “AL -Arifa” لمعرفة سبب النزاع بينهما ، في محاولة لتخفيف الضغط النفسي من ابنتها ، لكنها لم تستطع حل المشكلة ، التي جعلت عواقبها لفترة طويلة. أدى ذلك إلى انخفاض العلاقات الاجتماعية لابنتها ، وخلقها خوفًا من الطبقة المشاغبة ، سواء كان هناك سبب أم لا ، فقط لتجنب الإحراج أو التعرض للعقاب مرة أخرى.
الأبعاد التعليمية والنفسية للفصول الدراسية
يتحدث الخبير الناويسه عن مفهوم “العريف الطبقي” ، كظاهرة تعليمية تقف منذ عقود ، لكنها لم تحصل على طبيعة رسمية ، أي أنها لم يتم ترتيبها في قوانين وزارة التعليم ، بدلاً من الطالب والبرلمان ، وفقًا لارتداد الوزارة.
يلاحظ Nawaisah أن مهام أعضاء مجلس الطلاب تختلف تمامًا عن مهام الفصل الدراسي ، والتي عادة ما يتم اختيارها من قبل المعلم. في كثير من الحالات ، فإن أهم شرط لاختياره وفقًا للطلاب هو أنه قوي ومن هو شخصية مهيمنة ، حتى لو كان فقيرًا في الإنجاز الأكاديمي ، حتى يتمكن من فرض سلطته على زملائه والسيطرة على الفصل أثناء الانقطاعات بين الأسهم.
وفقًا لـ Nawaisah ، يتم تعزيز شخصية العريف من قبل المعلمين ، مما قد يجعله مصدرًا للبلطجة ، سواء شفهًا أو ماديًا. هذا يخلق بيئة غير صحية تؤثر على شخصية الطلاب في الفصل ، وتمتد عواقبه لاحقًا إلى المجتمع ، حيث يمكن للطالب مواصلة تبني هذا السلوك ، حتى بعد مغادرة الحياة العامة ، مما يحسن سلبًا ثقافة السيطرة والهيمنة.
توظيف إيجابي للفصل الدراسي
تؤكد الناويساه أن الفصل الدراسي غالباً ما يعطيه طبيعة القوة بطريقة سلبية ، في حين أن المبدأ الأساسي هو أن هذا الدور يستخدم بطريقة تعليمية إيجابية. لتحقيق ذلك ، يُقترح أن يشارك جميع الطلاب بشكل دوري في هذه المهمة ، بحيث يتم تغيير العريف يوميًا أو شهريًا ، مما يزيد من مشاركة الجميع ويمنع الدور من التحول إلى أداة تحكم.
من الناحية التعليمية ، يعتقد Nawaisah أن هذا النهج يساعد المعلم على اكتشاف الصفات القيادية للطلاب ، ولتحسين سلوكهم الإيجابي بطريقة أكثر فاعلية ، والمساهمة في بناء شخصية متوازنة بعيدًا عن العدوان.
ومع ذلك ، يشير Nawaisah إلى أن هناك تحديات في تطبيق هذا النظام ، نظرًا لشخصيات الطلاب المختلفين في القوة والقدرة على الإدارة ، خاصة مع انتشار ظاهرة البلطجة في المدارس. لذلك ، يوصى بربط عمل الفصول الدراسية ببرلمان طالب المدرسة ، بحيث يكون هناك خيار أكثر دقة للطلاب ، في حين يتم إعادة تدوير المهمة أسبوعيًا ولا تقوم بإصلاحه لطالب واحد ، مما يحد من الدور وتحويله إلى تجربة تعليمية مع عودة جيدة على الجميع.
- جدول ترتيب الدورى الممتاز "دورى نايل" عقب انتهاء الدور الأول
- الجونة البروفة الأخيرة لبيراميدز قبل استضافة الترجى التونسى بدورى الأبطال
اترك تعليقاً