التحولات المجتمعية.. والبيئة المدرسية

تبدأ العديد من الملاحظات حول التعليم من وقت لآخر ، خاصةً إذا وقعت حادثة مفاجئة ، مثل اعتداء الطالب على مدرس أو هروب مجموعات من الطلاب من المدرسة ، أو حرق طالب من قبل اثنين من زملائه مثل بضعة أيام ، أو عندما ظهرت نتائج الاختبارات الدولية وعدم وجود مجموعة من طلاب الأردن للتقدم للغة الإنجليزية وأكثر.
غالبًا ما تنتقل الملاحظات إلى أحد الاتجاهين: الأول ، مع الأخذ في الاعتبار التعليم في حالة من الانهيار ، وأن كل شيء في نظام التعليم يعود إلى الوراء وهو بعيد عن الجودة والكفاءة. أو الاتجاه الثاني: والذي يعتبر الحدث مجرد صدفة يمكن أن تحدث في أي مكان وفي أي بلد ، حتى لو شهدت الولايات المتحدة البلدان المماثلة.
وبالتالي ، يمكن أن تنجح الحوادث دون الدراسة بعمق وشامل ، دون التحقيق في تفاصيل الأسباب التي تؤدي إليها وسحب أسباب مجموعات الطلاب الكبيرة. إنه يشجع الإدارات على اتخاذ موقف الدفاع والتبرير ، أو موقف التغاضي عن التفاصيل العميقة والإجراءات الإدارية البسيطة فقط.
وإذا استهلكنا بيئتنا المدرسية ، ونحن نسأل: هل هي طارد للطلاب وولد في العنف أو الإهمال أو الاحتيال؟ أم أنها بيئة جذابة تتمتع بالمكونات الأساسية الأساسية اللازمة لنجاح التعليم الذي تحتاجه عصر الذكاء الاصطناعي ونجاح الطالب في مسيرته التعليمية والتعلم وبناء شخصيته الجديدة؟
لا توجد إجابات مبسطة وجاهزة يمكن طمأنتها ، ولكن يجب أن يكون الموضوع ضروريًا ودراسات متعمقة ، مع مراعاة المشكلات الرئيسية التالية:
أولاً ، تعتبر البيئة المدرسية عمومًا صورة صغيرة للبيئة المجتمعية على مستوى المدرسة والطالب وعلى المستوى الوطني.
ثانياً: قام المجتمع ، مثل المجتمعات الأخرى ، ومنذ الثورة الصناعية الثالثة ، بأداء سياسي كبير واقتصاديًا وثقافيًا ومعرفيًا وتكنولوجيا ونفسيًا. يتم فرض مثل هذه التحولات من خلال الظروف الداخلية التي يمثلها تطوير المجتمع بشكل عام ، والظروف الخارجية التي تفرضها التكنولوجيا في كل اتجاه وكل حقل ، والمبتدئين مع أجهزة الكمبيوتر والهاتف المحمول وينتهي بشبكات الإنترنت والمعلومات وتدفق البيانات في كل اتجاه.
ثالثًا: الأسرة التي ينشأ فيها الطالب
(20 ٪) ، ارتفاع البطالة (21.2 ٪) وتواضع الإيرادات قبل الأسعار.
رابعًا: إن الشبكات الاجتماعية والألعاب الإلكترونية ومحركات البحث على الإنترنت تخلق بيئات افتراضية أو رسمية ، غالبًا ما يكون لها تأثير سلبي على نفسية الطلاب.
خامسًا: هناك انخفاض كبير بين الطلاب في مجال القراءة والكتابة والقدرة على التعلم (دليل الفقر على التعلم بنسبة 62 ٪) ، ورضعها عن الحصول على المعلومات الجاهزة التي صنعت بالذكاء الاصطناعي أمر خطير ومعقد.
السادس: التواضع الكبير في الأنشطة الثقافية والاستكشافية ، وخاصة بالنسبة للمجموعات الناشئة من الشباب.
لذلك ، فإن الطالب الذي يدخل المدرسة أو الجامعة ليس الطالب التقليدي الذي كان يعرف المدرسة أو الجامعة منذ 30 أو 40 عامًا ، لكنه صبي مختلف تمامًا ، يتأثر نصفه بعائلة الأسرة بأبعاده المختلفة ، والنصف الآخر يتأثر بالعوامل الخارجية التي يفرضها المجتمع والعمر. لذلك ، يحتاج هذا الطالب إلى اهتمام مختلف واهتمام ومتابعة ما كان في الماضي ، ويحتاج إلى بيئة مدرسية أكثر ودية وأكثر جاذبية ، وأكثر تنوعًا ، وفهمًا وحديثًا مما يمكن أن توفره البيئة المدرسية الحالية. يتطلب الأمر برنامجًا وطنيًا لتطوير البيئة المدرسية كجزء من البرنامج الوطني لتحديث التعليم وفي الإطار التالي:
أولاً: إجراء الدراسات المتعمقة والمستمرة لاحتياجات الطلاب وطموحاتهم وفقًا للمحافظة واللواء والمدن والبلدات والأحياء في المدن الكبرى لتطوير “دليل عام لهذه الاحتياجات” لتكون على أولوية المجال التعليمي وإدارة المدرسة والهيئة التعليمية. ثانياً: العمل على تزيين البيئة المدرسية والتأصيل حولها من حيث المباني والمرافق والألوان والأماكن الخضراء ، وروح الفريق والطلاب المشاركين والمدرسين والمجتمع المحلي في تحقيق مثل هذه البيئة. ثالثًا: زيادة الاهتمام والأسهم للرياضة والفن والاستكشاف والمهارات اليدوية. وانظر إلى هذه الأنشطة كجزء من عملية بناء شخصية الطالب وتحسين مواهبه العملية والتعليمية التي يحتاجها الطالب ، بدلاً من مجرد مشاهدتها أنشطة ترفيهية فقط يمكنك التخلي عنها. رابعًا: التفاني في تدريب المعلمين وفقًا للبرامج الصيفية على المتطلبات النفسية والروحية للطالب ، وتحسين التواصل بين المدرسة وأولياء الأمور من ناحية ، والمؤسسات والشركات الخاصة من ناحية أخرى ، من خلال طرق مختلفة ، بما في ذلك تنظيم أنشطة مشتركة لها دور. خامسًا: اتبع -up -up -up من الحالة النفسية والعقلية للطلاب في كل مدرسة من خلال “السجل السلوكي” حيث يتم كتابة الملاحظات المتعلقة بالطلاب من حيث المواهب والانضباط والسلوك والهوايات والمشاكل ، إن وجدت ، وبالتالي رسم السياسات اللازمة لمنح الطلاب من منظور المشاركة والإرشاد والبديل. السادس: ميزة التكنولوجيا من خلال وضع كاميرات التتبع والتصوير الفوتوغرافي على كل مدرسة مع الغرض من المساعدة المبكرة والتعرف على السلوك الذي يحتاج إلى الرعاية. تعزيز السابع من البرامج الثقافية والتعليمية ، والخدمات المجتمعية ، والمصالح البيئية والشراكة الشاملة في البرامج الأردنية البهيجة.
أخيرًا ، تحتاج المدرسة إلى مزيد من الأموال للصيانة والغرض من وجبات الطلاب والأنشطة المختلفة ، والتي تتطلب من الدولة زيادة جوائز التعليم للوصول إلى 6.5 ٪ من الناتج المحلي الإجمالي ، لأنه استثمار لا يمكن تعويضه للمستقبل.